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莫斯科大学孔子学院俄方院长布赫季亚罗娃女士在致辞中表示,很幸运能够连接中俄两个伟大的民族和两种伟大的文化。尽管这两种文化完全不同,但是可以用友谊和尊重把二者联系起来。她说:“对于每个学习中文的俄罗斯人来说,我们首先非常尊重中国文化,并且努力深刻理解中国文化的每个要素、中国人的思想以及中国五千年的文明;与此同时我们也向中国人展示自己有着一千多年历史的俄罗斯文化。”

  龙泉小学建设农村学校“菜篮子”工程资助贫困生的情况,是湖北省农村中小学勤工俭学工作的一个缩影。钟祥市明文规定:学校要拿出不低于10的勤工俭学收入用于资助贫困学生,并将此列入学校教育工作考核内容。

优秀学生奖学金的评定,坚持品学兼优的标准,要求学生思想健康、品德优秀、成绩突出。优秀奖学金分为三个等级:一等奖学金,每人每年350元,占学生人数的5%;二等奖学金,每人每年250元,占学生人数的10%;三等奖学金,每人每年150元,占学生人数的10%。优秀学生奖学金每学年评定一次。

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一天晚上,几位落榜生家长叩开了中学数学教师汤有祥的家门:“有这么多学生没地方读书,你活动能力强,办一所高中吧!”“汤老师,你是农民出身,你最了解我们的心思!”……

  不久前,山东省泰安市教育局举办了“首届全国十大读书人物泰山教师读书论坛”。本次会议以“读书与教师生命成长”为主题,邀请由中国教育报《读书周刊》评出的2004、2005年度“全国十大读书人物”开设论坛,山东教育社总编辑陶继新、上海北郊学校校长郑杰、苏州大学附属中学校长高万祥三位“十大读书人物”的荣膺者等做了专题报告,从深层次讨论了教师读书问题,重新挖掘了教师读书的意义。  “另类校长”郑杰指出,在现代社会的竞争环境下,读书是教师职业增值并进而成为一个品牌的有效途径。读书、写书、劝读书应该是一名教育人的三大使命。上海北郊学校曾是有名的薄弱学校,却以“三流的条件、三流的师资、三流的学生,创造出一流的成绩”,学校是靠什么力量迅速崛起的呢?郑杰认为是读书的力量。学校建立了读书俱乐部,让教师时时充电,让读书成为教师学校生活的第一必需。  “一个不读书的人,哪怕只有二十岁,他已经老了。读书让我们富有思想,让我们成为一个精神贵族。”高万祥校长的这番慷慨陈词,引起了400余名代表的心理共鸣。  “在我看来,教育的很多问题都可以归结于一个问题,就是阅读问题。新课改,素质教育,道德教育,我感觉最好的办法就是读书。”他呼吁教师要多学习多研究苏霍姆林斯基和孔子的思想,回到教育的原点。  走进经典,与大师为伍。这是陶继新先生近年来大声疾呼的话题。在题为《读书与教师生命成长》的演讲中,从《论语》中内含的教育原理开始,分以下十个专题论述了教师读书的意义:教师读书,生命成长的必需;读书走向,取法乎上;诵读内容,走向经典;疏离浮躁,淡泊名利;读书教学,相得益彰;读写成为生命成长之双翼;思考与读书同行;经典诵读的思考与行动;奇才问世的教育启示;终生幸福的文化之旅。同时,他结合自己多年的采访经历,用“学养深厚的于漪”、“恬淡自然的朱永新市长”、“心如止水的杜维明教授”、“腹有诗书的苏静”、“罕见奇才老咪”等读书人物的鲜活实际,焕醒了人们久违的读书欲望。  论坛表达了这样的共识:读书是教师作为一名文化人的标志之一。教师应当是一名文化人,但在功利主义的驱使下,很多教师却与文化渐行渐远。阅读能带来教师的日常工作需要的理性状态,阅读能够促进教育智慧的形成,阅读是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一。一所学校有没有前途,有没有后劲,不在于眼前的排名和考分高低,而很大程度上要看学校师生读书气氛是否养成了读书习惯,要看教师队伍是否有开放的姿态,开阔的视野、探究的方式,要看是否构建了学习型的组织。只有通过大量的读书,教师才能续接文化血脉,找到中国人的文化血缘,提高文化格调,强健文化人格。  泰安市教育局局长桑新华女士在总结中所说:“书籍是全世界的营养品。读书让我们智慧成长,读书让我们感情丰润,读书让我们的友谊之树常青!”“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”愿每一名教师咀嚼着莎士比亚的这句名言,热爱读书,高效读书,快乐读书,在读书中积淀,在读书中成长,不断创新自我,真正为学生的幸福成长奠基。  本次活动后,泰安将开展教师读书系列活动,以此作为从根本上提高教师素质的入口。(吕忠堂 崔成林)  《中国教育报》2006年7月13日第5版

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一个上小学二年级的彭同学告诉记者,他和同班同学都喜欢玩这些卡片还有游戏王,他们拿这些卡片来“赌”谁输了就把自己的卡片输掉。另外卡片上还有魔兽、怪物等可以拿来对打,很过瘾。说着,彭同学还从摊点上拿起自己喜欢的《虹猫蓝兔七侠传》卡片和游戏王卡片给记者推荐。

(四)考生取得文化单考拟录取资格后,必须填写《山东省2010年普通高校招收文化单独考试高水平运动员拟录取确认表》(以下称《确认表》,见附件六)一式两份,在规定时间内寄送到拟录取高校。考生只能确定一所高校寄送确认表,如因寄送多所高校造成录取中的遗留问题,由考生自己负责。

面试时职业装、成熟的对答,录用后,则换了个样,着装时对公司规定考虑不充分,和同事相处时情绪化。一家外资银行的人事总监李先生则坦率地说:我们招聘时常常不敢完全相信学生的表现情况,因为针对外企面试的培训实在太多了。

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据记者了解,因为不满这种做法而又被迫无奈,宁波的个别学校,把同为外贸班的学生分为两类,让参加高职考试的学生去考能加分的证书,而毕业后准备直接就业的同学则让参加市外经贸培训中心的考试。也有的学生参加了能加分的“证书”考试后,回过头来再参加考宁波外经贸培训中心的培训,一位父亲在从事外贸业务的同学说,毕业以后,基本就在宁波的企业就业,而就业,还是市里的培训有用。

去年年底,有家单位搞了一个校长峰会,非要我参加不可,还说我的一篇文章入选了。我心想,我没有参加评选怎么文章就入选了呢?后来实在磨不过,就答应参加会议。这下可好,对方三天两头来电话,不是让我订东西,就是跟我确认行程,再不就是问开会能来几个人,需不需要旅游等,都快把我烦死了。你说成天应付这些事情,怎么让我开展工作?

其次,应了解每年录取分数所代表的“位次”情况,因为高校录取分数会随着各种因素而高低有变,但所录学生在全体考生中所处的“位次”却是基本不变的。或者,每年录取分数高出重点线的分值通常也有很大的参考价值。

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从新闻来看,江苏只是硬性作出了教师在一所学校工作6年需要流动的规定,并没有透露相应的保障措施,不得不让人怀疑它的效果。如果没有相应的保障措施,人往高处走,大多数教师的流动意向是不言自明的。但好学校是有限的,谁能流动到好地方、好学校去,谁将流动到差地方、差学校去?违背教师意愿的硬性流动,消极思想的滋长可能比积极性的发挥更加充分。另外,没有保障措施的教师流动,会不会有“马太效应”,会不会有“腐败效应”,可能是谁也不能保证的。

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