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郑州大学社会学教授张明锁表示,随着社会竞争日益激烈,很多孩子即便考上大学,如果没有真才实学,毕业后也很难找到满意的工作;相反,一些学技能或自主创业的孩子,也未必发展不好。三百六十行,行行出状元,兴趣是孩子最好的老师。总之,家长应该把目光放长远一些,在孩子高考失利后,最好能冷静下来,给孩子支持和鼓励,帮助他们更好地把握今后的人生方向。家长应该充分认识到孩子自身的长处和短处,尽可能给孩子一个发展个性的机会,不要逼孩子走不愿意走的路。

唐朝写作水平不断提高恐怕还得益于父亲唐步云。只要唐朝调皮,他会要求儿子写检讨,并要求检讨中至少有一句名人名言,于是,唐朝6年翻烂了一本《名人名言》。唐朝初一曾迷上玄幻小说,成绩一落千丈,盛怒的父亲收到儿子7000字的检讨,这才知道儿子已对写作驾轻就熟,检讨中不乏对应试教育的批判,思想深邃得让父亲为之惊叹。

有人认为,范美忠原本能保持沉默,但他选择了直面内心,这是难能可贵的。真是如此吗?笔者不以为然。直面内心,通常是指反省,是失望、自责或悔恨过后的反思、觉悟,是承受着心灵折磨,深入内心、直面人性的问责,而不是恬不知耻地高谈阔论自己的不忠不孝。

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组织哲学社会科学教学科研骨干研修,是以胡锦涛同志为总书记的党中央从党和国家事业发展全局的高度,从坚持和巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的高度作出的重大决策。这项工作开展5年来,中央有关部门和各地共培训学员4万多人,在推动中国特色社会主义理论体系学习研究宣传、推动马克思主义理论研究和建设、推动哲学社会科学繁荣发展、推动加强改进大学生思想政治工作、推动哲学社会科学队伍建设等方面取得明显成效,发挥了重要作用。为进一步巩固和扩大研修工作成果,中央决定,要在前5年研修工作基础上,再用5年时间把哲学社会科学教学科研骨干轮训一遍。经中央审定批准,中组部、中宣部、中央党校、教育部、财政部、解放军总政治部日前下发了2010—2014年研修工作《规划》,对研修工作的指导思想、总体目标、研修对象、研修内容、研修形式、具体措施、组织领导等方面都提出了明确要求。

●所有专业一律保留,只是基础课几乎全部砍掉,包括马列课和文科、理科等基础课和公共课几乎都不上了,只上专业课。

大学成了可以讨价还价的市场叫卖,成了可以随意羞辱的对象,大学沦落到了连孩子都可以任意嘲讽的地步,这种学术尊严和教育价值的流失,才是大学精神和高等教育振兴更需要重视和解决的问题。(雷泓霈)

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有时,阅读闲书的愉悦,所带来的身心充实,胜过很多灌输的学问。所以,碰上这类闲书,我总是要拿起来翻一翻的。不惮吹灰之力,也许获益其中。哪怕分文不值,弃之也不嫌迟。

  教育发展涉及千家万户,教育收费与广大群众的切身利益息息相关。今年春季开学以来,针对“择校热”、“校中校”、教辅教材过多过滥等问题,各地政府和有关部门加大治理教育乱收费力度,治理工作已向更加注重治本的新阶段发展。  理顺办学模式,叫停审批新的改制学校  今年年初,国家发改委曝光了8所学校的乱收费问题。其中,有的高中学校被曝光的缘由是“在公办学校内,设立‘校中校’”。一时间,有关“一校两制”、“校中校”的话题再次成为社会议论的热点。教育部、国家发改委明确提出:2006年不再审批新的改制学校。对此,各地政府和教育主管部门积极响应,认真加以落实。  针对一些地方存在“公办民助”、“民办公助”形式的小学、初中,辽宁省教育厅明确规定,今后不准把公办优质学校转制,对已改制的学校要坚决进行清理规范;海南、江苏等省召开工作会议,进一步明确并坚决制止公办学校开办“校中校”、“校中班”,对已改制的学校要加强收费监管,同时加强对“示范”、“星级”学校达标创建活动的管理,制止把学校分为不同等级,实行不同收费的做法。河南省郑州市教育局将2006年规范办学的首要任务列为清理“校中校”,全面整顿义务教育阶段公办学校办分校的不规范问题,对顶风违纪、整顿不到位的个别学校“一律不下达招生计划,一律不准进行招生”。湖南、河南等省出台了有关规定:对个别地方初中学位严重不足,需要恢复公办性质的学校,坚决恢复;对有条件按照“独立法人、独立校园校舍、独立财务核算和人事管理、独立教育教学”要求举办的,要实现完全独立。  推进区域内教育均衡发展,遏制择校热  就近免试入学,是国家实行义务教育的基本原则。但近年来,由于教育资源分配不够均衡,学校之间存在明显差距,“择校”成了很多学生和家长的无奈选择。教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长田淑兰在近日举行的一次新闻发布会上就坦言,择校问题是到目前为止治理教育乱收费过程当中“最头疼”的问题。  2005年,教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展的问题,在此基础上力争在更大范围内逐步推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。  为了啃下择校这块“硬骨头”,各地出台了一系列义务教育区域内均衡发展的措施,让学生可以放心地就近入学。  “学校没有好坏之分,只有远近之别”,在安徽省铜陵市,上学无需择校费。其经验就在于按照国家政策规定,认认真真地做事,使优质教育资源真正向薄弱学校倾斜,而不是向“重点”学校倾斜;资源倾斜不仅限于经费倾斜,更在于校长、师资在各校之间轮换;将重点高中的招生名额平均下放到各初中学校,从根本上缓解了义务教育阶段的各校之间的应试竞争压力。  相对小学和高中教育来说,北京市一些地方的初中教育是比较薄弱的。  对此,北京市实施初中建设工程,由市级财政每年将安排不低于5000万元的专项资金,用3年左右的时间,对薄弱学校进行调整和改造。  在义务教育阶段,教育的公益性、公平性理应得到充分保证和展示,而针对高中择校问题,各地正在按照国家的统一部署,进一步巩固完善公办高中招收择校生“三限”政策,严格控制择校生比例最高不得超过学校当年招生总数的30,将公办高中招收择校生纳入当地统一招生计划,向社会公示,并使择校生比例和收费标准逐年有所降低。湖南省常德市从今年秋季开始,市区5所普通高中学校全部停止招收择校生和收取择校费,由此形成的经费缺口在城市教育费附加中解决。此举每年可减轻群众经济负担约2000万元。  减轻学生课业负担,杜绝各种变相乱收费  在防治教育乱收费的过程中,教辅资料过多过滥,以及有偿补课、实验班、特长班和竞赛项目普遍存在的问题,加重了中小学生的经济负担和课业压力。对此类行为,各地均发文禁止。  “治理教育乱收费就是要动真格,不管是哪个校长,无论他在其他方面的工作做得多好,发现一起查处一起,严惩不贷。”海南省教育厅厅长黄国泰的表态,显示了教育部门在治理乱收费问题上的坚定决心。  选用教材与经济利益挂钩,是诱发中小学教材、教辅征订违规收费的主要原因。为杜绝这一现象,福建省对教材选用的机制进行改革完善,成立了由一线教学专家、教学骨干、学校校长、教研员和学生家长代表组成的委员会。选用教材的结果,由省教育厅综合委员们的意见最终确定,并接受社会监督。新疆教育厅则规定,学生需要教辅材料时,由学生自己在图书市场购买。  在各省(自治区、直辖市)每年进行的教育收费大检查中,以举办“补习班”、“实验班”、“重点班”为名违规收费,一向是查处的重点。山西省在深入全省11个市、36个县市区、抽查百余所学校后发现,2005年秋季开学后,朔州、晋中等大多数县市的义务教育阶段学校取消了重点班、尖子班、快慢班等。浙江建立了省级重点高中年审制度,对学生课业负担过重、整改不力、认定为不合格的学校,取消省级重点高中称号;重庆市严格控制各类竞赛活动,原定于3月中旬举行的重庆市初中物理奥赛被取消,只作为一般的作业练习,不计算成绩。  实施收费听证、公开制度,完善监督制约机制  全面实行教育收费公示、听证和校务公开制度,让学校面向学生的收费项目都公开透明,接受广大群众和社会的监督,是各省市今年加强规章制度建设的重头戏。  对各级各类学校的收费项目和标准,进行一次全面清理和规范,清理规范后保留的收费项目,要在今年9月之前,让老百姓在当地政府的网站上看到,凡是不公布的,将视为“乱收费”。教育部下达的这一限时指令,得到了各地的积极响应和坚决执行。  江西省与各县市教育局签订教育收费“责任状”,严格执行亮证(教育收费许可证)收费制度;辽宁省各地普遍建立了由财政、教育、执收单位、代理银行四家联网的教育收费信息网络系统,实现了票款分离;海南省教育厅将校务公开纳入对学校工作和学校领导班子考核的指标体系,近100的公办学校实行了校务公开制度,65的非公有制学校也实行了校务公开。  教育收费的项目和标准有了一定之规,各省市还要求学校和地区要切实实行教育收费公示制度和严格执行“收支两条线”管理。从集中核算、统一收付的学校财务管理,到勤俭办学、勤俭办校的建设方针,再到良好教育行风和社会氛围的营造,在学校办学的各个监管环节,应有的措施一个不少,环环相扣。湖北很多学校校长反映,教育经费集中管理后,家长交费交得明白,学校经费有了保障,校长也从财务管理中解脱出来,能把更多精力用在教学管理上了。  深受社会关注的规范收费示范县创建活动,全国已有21个省(自治区、直辖市)开展了这项工作。其中13个省(自治区、直辖市)已评出119个规范教育收费示范县,8个省(自治区、直辖市)正在评议过程中。如上海市制定的达标区县评估标准中,将开展工作和执行规定的情况分成五大类21个小项,分别打分,并以群众评价为主要依据,使得评价更加客观真实;山西省制订了《山西省规范教育示范县检查验收考核评分细则》,分一级指标和二级指标,总分为100分,分值在80分以上的县才能认定为示范县,真正做到“宁缺毋滥”。  梳理各地规范办学行为的各项举措,使人感到,无论从学校招生、入学、收费,还是教材征订、考试、办班,教育收费的各个环节基本都做到了有章可循、有规可依,治理教育乱收费正在走上依法治费的法制轨道。我们有理由相信,随着教育体制改革的深化,教育各项事业的发展,教育经费保障机制的建立,收费管理进一步规范,治理工作将向社会交出一份满意答卷。  《中国教育报》2006年5月12日第1版

■公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制,这是我们的基本制度。同时,我们要发挥学校的学术委员会在学科建设、学术评价、学科发展中的重要作用;要探索教授治学的有效途径。

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在多数人看来,他们不单是在力挺南科大,更是寄往南科大冲出高等教育改革的新路。若要问南科大的改革具体体现在哪里,我想“不要高考”就是其中的亮点之一。众所周知,高考作为我国高校选材的基本制度,在维护教育公平方面发挥了突出重要的作用,可是,高考也有缺陷,比如造成一些拥有潜力的人才无法脱颖而出。

本报讯(记者周暹)国家人力资源和社会保障部最新数据显示,“十二五”期间,城镇劳动力的供求缺口每年将达到1300多万,比“十一五”期间压力更大。其中,高校毕业生数量急剧膨胀,将更加凸显大学生就业难。2011年高校毕业生人数为660万人,创历史新高;“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达近700万人,加上中职毕业生,总人数将达到1000万人。

  中国高等教育学会顾问、厦门大学高教研究所名誉所长潘懋元教授:人才培养目标定位不准是职业教育的大忌,也是职业教育办学过程中最易出现偏差、最为摇摆不定、最令人困惑的一大难题。但在黄炎培的职业教育思想中,这却是一个十分明了的问题。黄炎培说:“办职业教育,必须注意时代趋势与应走之途径,社会需要某种人才,即办某种职业学校”;职业教育“必须同时与社会经济结构相配合,与社会生活相配合,才能兴旺发达”;“办理职业教育事前必须有缜密调查,以决定社会需要、职业趋向、环境要求,事后尤须有详细考查,以占所造就人才是否能适应职业的环境,切合职业界的要求”。职业学校的专业设置也要务求合于地方状况与来学者志愿;所培养的人才除掌握工作技能外,还要在精神和知能方面适合社会群体的需要。

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当时在买资料时,就听学姐说这份资料是以前的学长整理卖给她,她又加上自己的一些东西转手的。今年,王梦寒转手时又再加上了真题、考研辅导班的资料等自己觉得更有价值的部分,整个资料就像是一个越滚越大的雪球。然后,王梦寒就怀着“雪中卖炭”的心情,还是按照150元的价格,开始在各大论坛上兜售起这份资料的“版权”。

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