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在与记者的交谈中,王中华不时接到外地的电话,都是毛竹和牛粪供求的信息。现在他已经是“小岗村双孢菇协会”的秘书长,正全力指导村民以及新加入的大学生建设蘑菇大棚,“市场已经打开了,进展还可以”。

记者从市自考办获悉,今后办理自考考籍、申报毕业论文(毕业实习、毕业设计、毕业考核)、申报毕业等相关手续不再要求提供2008年1月考试以后获取的《成绩通知单》。领取《成绩通知单》采取自愿的原则。

八,建立学生体质健康监测与公告制度。定期监测和公布学生体质健康状况,促进学校、家长和全社会关心和重视学生体质健康状况。

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看做错的题,查找原因,到底是知识没掌握犯的错,还是做题方法不到位犯的错;到底是做题过程中的哪个步骤出现了问题才犯了错;现在,自己这样的问题能不能避免了,知识和能力是否提高了;等等。人一辈子不犯错误是不可能的,人一辈子能不重复犯错误都是不可能的,如果我们能尽量减少犯相同的错误,那么就一定可以成为圣人了。对于我们学生做题也同样——无论是什么是什么层次的学生做题的时候都会犯错,而且我们常常会犯相同的错误,那么,如果我们能减少犯相同的错误的情况,我敢说,就一定可以成为一名成绩优秀的学生了。

无论当今书坛与画界,都不乏简单地以“传统”或“现代”、“民族”与“国际”、“东方”和“西方”来界定艺术风格和思想的现象。而这些被我们惯用甚而滥用的名词究竟指陈何物,该如何客观并且宏观地去理解、对待?就如法国哲学家狄德罗所说:“人们谈论得最多的东西,每每注定是人们知道得很少的东西。”正是理解的歪曲、片面导致了酸腐气的假模假样的复古主义和将所谓的西化贴上所谓的“现代”标签等艺术怪相。

本批57名新任志愿者是经过学校遴选,于2010年1月上旬在华东师范大学培训接受为期4个月的汉语教师志愿者培训后,统一通过国家汉办志愿者资格考试等层层考核并最终入选的。(王丽华)

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  高校中的教学督导通常是由学校聘请有丰富教学经验的离退休教授(或在岗的老教师)担任,依照有关规定对教学活动的全过程进行经常性检查、督促、评价和指导,目的在于确保正常的教学秩序和提高教学质量。目前,高校中的教学督导机构不尽相同。有些学校建立了独立的类似于学校职能部门的机构,赋予其一定的行政职能;更多的学校建立了对教学运行进行调查研究并提供咨询意见的专家组织。各高校的教学督导机构的名称也不尽相同,如教学督导团、教学督导组等。

“这两天餐厅的筷子明显减少,开饭还不到一小时,餐盘柜子里面的筷子要添加好几次,有的学生买完饭却找不到筷子。”山东某师范大学餐厅工作人员向记者抱怨,“我发现许多学生吃完饭随手就把筷子拿走了,光今天在餐厅门口,我就遇到好几个拿筷子的女生。”

5月17日,苏州市虹桥幼儿园的小朋友在老师带领下来到苏州工艺美术博物馆参观,增长见识,迎接5月18日国际博物馆日。杭兴微摄(新华社发)

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1月8日至10日,一年一度的北京图书订货会在北京中国国际展览中心举行,业界各路名流轮番登台,热闹背后,大家并不知道,另一段插曲正悄悄上演。

青藏高原海拔5000多米处有一个仁多乡,这是西藏海拔第二高的乡镇,素有“生命禁区的禁区”之称。在这里,有一名34岁的年轻小学校长——普琼,带着11名教师,为了227名藏族孩子,默默耕耘,无私奉献,坚守在“生命禁区”的讲台上,把“人民教师”四个大字写在圣洁的雪域高原上。

作为一名班主任,只有不断研究、回顾、反思自己的教育行为,更新观念,自我改进,才更有利于自己和班级的发展。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手”。唯有慎重地选择和培养干部队伍,班主任工作才能游刃有余。  原则一:慎选班干  过去:一到选班干部,我本着发展学生能力的原则,自己挑选几个比较听话的、成绩较好的学生。几周下来,发现这几个优秀学生无论如何都称不上是合格的班干部,究其原因是这几个孩子太老实,学生不听他们指挥,最初他们还不时来告状:“老师,有几个同学排队不听指挥”、“老师,我找某某同学谈话,他不理我。”等等。后来,他们干脆把担子交给我,到头来,他们遗留下来的许多问题还得我亲自操办。  反思:为什么会这样呢?我陷入沉思:可能是我一味地把学生成绩优秀作为选拔班干部的首选条件,而忽略了班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。于是,我想起美国心理学家卡耐基曾说过的:“成功源于百分之三十的才能和百分之七十的人及协调能力”。具备这种天资的学生应该能担负起小老师的重任,最起码可在班干部当中起到示范作用。  现在:开学初,我暗中观察,发现孩子们在相处时有几个表现大胆且有一定号召力的。我决定让这几个孩子试着当当班干部。结果这几个孩子果然很争气,把一帮同学“调教”得非常守规矩,同学间闹矛盾都由几个班干部出面协调,班级情况有序且团结。  原则二:树立榜样  过去:以前,我对班干部的要求比较高,眼睛里揉不得沙子,见到有班干部稍微表现不好就当众严厉批评,使班干部形象在同学中大打折扣。学生见到班干部表现不好,马上就放松了对自己的要求,且对班干部的话爱听不听。学生中也曾流传着这样的话:“今天某某老师批评你了,你作为班干部自己管好你自己吧,你没资格来教育我。”  反思:“说你不行,行也不行”,这就是老师的语言对班干部的负面影响。作为班主任,只有摸清每个班干部的需要,研究、掌握并因人而异地运用相应的教育艺术,才能实现有效的激励,调动其积极性。反思后,我茅塞顿开,决定把班干部作为班级榜样来树立。  现在:开学初,我和其他老师商量后提出:第一,当班干部有表现不尽如人意时,我们尽可能不当众批评,而是课后跟他谈;第二,帮助班干部树立威信。由于现在我和其他老师经常当众表扬班干部,使他们在同学中有了威信,在工作中有了信心,在学习和生活中给同学起到了模范带头作用。结果班级凝聚力更强了,表现在大家学习的劲头更足了。  原则三:指导跟进  过去和现在:多年的管理班级经验告诉我,要培养班干部,必须及时对班干部进行科学的指导,以便他们更好地开展工作;要跟踪、调查班干部的行为,帮助他们养成良好的学习习惯。  一方面,要指导班干部开展工作。体育委员责任心很强,看到有同学站队时注意力不集中就强行把他拉出来,引起同学的反感。我及时指导他:“你试过被别人从队伍里拉出来的感受吗?”他低头说,“小时候被大人拉过。”“难受吗?”“难受”。“既然你知道那种滋味,你就应该想想另外的办法让同学集中注意力。老师知道你工作非常认真、负责,但要讲究方法。”“老师,我想到了一个办法,课余时间我站队给他看,让他学习应该怎样排队。”  另一方面,要指导班干部自律。一名同学因为性格爽朗、胆大而被我委以班长的重任,工作开展得好。但她有时上课听讲不够专心,抽屉物品摆放不够整齐。针对她积极要求上进的心理,我找她谈话说:“你是班长,是同学们学习的榜样,老师一直以你为荣。现在,你在听讲和物品摆放方面得加油,不然你怎么去教育别人呀?同学们可都看着你呢。”响鼓不用重锤,几句话就让班长改正了缺点。  反思:在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,更要关注干部的个人习惯,因为好的习惯就是一种无声的教育。试想如果班干部的习惯好了,他们就会去要求其他的同学养成好习惯,如此反复,将逐步形成良性循环,班干部就会真正发挥“以点带面”的作用。(广东外语外贸大学附属外语学校 贾金女)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

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记得几年前,有位老师给学生出了篇作文题——《雪化过后是什么》,结果,凡是写雪化过后是春天的学生,老师都给了高分,而写雪化过后是水、是河的学生,则得了低分或不及格。

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