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强卫强调,青海已进入经济加速发展,产业加快转型的关键阶段,高等院校作为培养人才、服务地方经济社会发展的主阵地,在新的形势下,要不断创新发展思路,围绕全省发展大局,继续突出自身办学特色、加强优势学科建设,办出特色,办出水平。要充分发挥老教师、中青年教师的积极性,创造有利于广大教师教书育人的良好政策环境、工作环境和生活环境。进一步提高教学科研能力,提高教学质量,培养出更多的适应经济社会发展需要的民族人才、优秀人才、创新型人才。要尽快把高校科研取得的累累硕果转化为生产力,政府、学校要积极创造条件、搭建平台,加强产学研合作,提高科研成果转化率,为服务地方经济社会发展做出更大的贡献。

根据规定,考生评分卡所有给分不得涂改,如确系给分有误,需监考当场更正,并在更正处签名以示负责,考试结束后,任何人不得更改评分卡。如考生将试卷、评分卡带出考场,监考人员要立即追回,考试成绩按0分计并作违纪记录。

自2003年起,学校每隔一周的学习多了一个内容---五分钟的美文欣赏。我自认为欣赏美文是漫过心灵的一种温暖、感动和启发,所以从不多做解释,任由各自去品味。

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踏入北京大学这所名校一直是郑子牧的理想和奋斗目标,如今顺利获得这个宝贵的推荐名额,郑子牧感觉自己的压力也很大。“不仅是全校,整个苏州地区就我这一个,这是北大对苏州中学的信任,也是学校对我的信任,一定不能辜负这么多的期望。”他表示,自己接下来将继续准备高考复习,并计划用2个月时间看完10本课外书,如经济学类的书。

中新网2月12日电据财政部网站消息,近日,中央财政向各地预拨2010年免除城市义务教育阶段学生学杂费转移支付资金31.66亿元,专项用于城市义务教育阶段学校的公用经费开支,以确保学校春季开学后的正常运转和免学杂费政策的及时落实。

当泪水泛滥成灾时,我想起了曾读过的一则故事:一天,一只老驴掉进了一口枯井,农夫因为觉得不值得大费周折去救它出来,所以放弃了它。可又想到这口井需要填起来,所以这个农夫决定找邻居们帮忙来填这口井。当第一铲沙落到驴的身上时,驴子哭得很凄惨。出人意料的是,不一会儿,驴子安静下来。原来,当铲进的泥土落在驴子的背上时,驴子就会迅速地将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面。渐渐地,驴子升到了井口,悠然自得地跑开了。

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  要落实师范生免费教育政策,确实还有许多工作要做,要进行细致的制度设计。我想可以从招生、培养、毕业工作安排三个方面来设计。

七是要求“上岗前先缴费培训”。一家广告公司招聘档案文员职位,面试中要求应聘者先到某某职校付费参加培训,考核后合格方可录用,但培训结束后却告知条件不符、岗位已满,不予录用。

  既保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际;在高等教育规模迅速扩大的情形下,始终保持稳步提升的教育质量;高等教育的大众化趋势,要求高等教育必须面向各种社会群体;对学科专业设置进行科学规划,给学生提供最大的选择机会。  科学发展观是我国高等教育改革发展的重要指导思想。我国高等教育要实现全面、协调、可持续发展,需要科学发展观的指导,为此要处理好以下几对关系。  高等教育发展与经济发展  以科学发展观为指导,要正确处理好高等教育发展与经济发展的关系,既要保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际。只有依据经济发展情况科学制定高等教育的发展速度和建设规模,才有利于正确处理好高等教育改革、发展与稳定的关系。  我国的基本国情是人口众多、人均自然资源不足。目前,我国人口约占世界人口总量的19,劳动力年龄人口数量占世界劳动力总量的21。  我国劳动年龄人口数量巨大,在业劳动者有8亿,但劳动力人均受教育年限过低。低层次劳动力过剩,难以形成有效的竞争力。同时,我国各类产业的发展已逐渐从原来的低附加值的劳动密集型产业向高附加值的知识技术密集型产业过渡。这种由外延式发展向内涵式发展的转变,必定会造成大量的低层次劳动力过剩,而这种转变所需要的高层次劳动力相对缺乏。过去由于过度注重物质资本的投入而忽视人力资源的开发,导致经济发展中的高积累率和低产出率。以2003年为例,我国的固定资产投资总额超过了5万亿元,积累率达到了国民生产总值的46,是当年8的经济增长率的5倍多;而同年,用于人力资源开发的教育、培训和卫生、健康经费只有1.2万亿元左右,仅相当于国民生产总值的10,尚不足固定资产投资总额的l/4。  要想消除这些障碍,高等教育必须充分发挥其职能,变人口压力为人力资源优势和无穷的潜在生产力,将人口大国变为人力资源强国,依靠科学技术的进步和劳动力整体素质的提高,促进我国经济、社会的可持续发展。  高等教育规模与质量  质和量是一个问题的两个方面。质量以一定的数量为前提,数量也总是以一定的质量为基础。质量和数量都有自身的规定性。量少未必质就高,质高未必量就少。量与质的内涵标准,是相对不断变化的。在高等教育发展的全过程中,需要科学把握的,其实就是质与量的关系问题;需要始终注意的,其实就是如何辩证地处理好质与量这一对矛盾。没有一定的数量,很难保证质量的提高,可选面很低。但数量也不能过量,不能过度地追求数量。我国高等教育规模扩张要“内涵”、“外延”并举,走内涵扩充、外延发展的科学发展之路。它一方面能满足大批青年升学的强烈要求,让更多的人有更多的机会接受更多的高等教育;另一方面,又能适应和满足科学技术和社会发展对多样化人才的需求。  要保证高等教育在规模迅速扩大、内部环境调整、外部因素多变的情形下,始终保持稳步提升的教育质量,应进一步做好如下工作:  一是牢固树立“质量就是高校命脉”的办学理念,正确认识规模扩大与质量发展的互动关系。规模扩大与质量发展是对立统一的。一方面数量的扩大可以刺激质量的适应性与针对性,另一方面质量的适应性、针对性又为数量的扩大提供了广阔空间。因此要不断增强高校改革的适应性能力,保持并提升教育质量,弘扬高教自身的超越性,强调对社会发展的引导,注重培养人的发展潜能,塑造大学生的理性精神和批判精神;在动态中求质量,在改革中谋发展。  二是拓宽学校经费投资渠道,改善办学条件。由于我国人口数量大,仅靠国家出资办教育很难满足教育需要。高校要实现可持续发展,必须有充足的办学经费作保证。在经费渠道上:一要坚持以政府拨款为主的政策;二要鼓励个人或团体向高校捐赠;三要办好校办产业、后勤服务社会化,为高校创收;四是合理向学生、家长收取一定的学杂费。通过这些渠道,解决教育经费的不足,改善高校办学条件,实现可持续发展。  三是加强师资队伍建设,增强高校可持续发展的后劲。师资队伍建设是高校可持续发展的关键。在教师队伍建设中,要改变不合理的学缘结构,提升教师教书育人的综合素质,达到优化教师队伍结构的目的。在这个问题上,坚持科学人才观,就是坚持科学发展观。  高等教育公平与效益  在我国,虽然国民享受高等教育的机会在加大,但由于城乡差异、东西部地区差异、家庭经济状况不同,仍存在高等教育的教育机会不均等,即教育公平不够的问题。  坚持高等教育公平性原则,是坚持科学发展观,实现高等教育可持续发展的一个重要原则。高等教育虽然不是面向所有人的教育,但大众化的趋势要求高等教育必须面向各种社会群体,满足不同群体的需要。因此,高等教育以人为本就不能够仅仅凭借高考成绩作为入学门槛,还应该以一定的政策作为支撑促进教育公平。  一是稳步推进经济建设,为高等教育的发展奠定物质基础。经济发展了,国家和社会就有更多的资金用于高等教育,扩大教育规模、提高教育质量,满足国家、社会和个人对高等教育的需求,增进高等教育公平的程度。  二是完善高等教育政策,在制度上保证高等教育公平的实现。首先,对于中西部经济欠发达的高校,国家应给予政策上的扶持,鼓励发达地区高校给予对口支援和帮助,建立合理的高校布局,促进不发达地区高校教育事业和社会经济的发展。第二,国家应制定合理政策,消除因考生所在地域不同而带来的入学机会不公的现象。第三,在高等教育资源分配上,适当划分重点院校与一般院校的比例,在遵循效率优先的同时,也不可全失公平,应保证一般院校的教育质量和正常发展。第四,建立合理的收费标准。最后,采取适当措施,弥补政策漏洞,防止某些人对政策进行违规操作。  三是采取各种措施资助处境不利的学习群体,为他们获得高等教育机会提供保障。教育公平的基本原则之一是补差原则,即在教育资源的分配上,对社会弱势群体实行“反向歧视”,用国民收入的二次分配弥补其因家境贫寒可能遭遇的教育机会的丧失。因此国家有必要采取切实有效的措施扶持贫困落后地区的高等教育,对进入高校的特困学生,建立真正的贫困生资助体系,实现高等教育的全面、协调、可持续发展。  学科专业结构与社会需求  在我国高等教育进入“大众化”的时期,由于我国许多高校的学科专业结构与传统的经济结构相适应,跟不上时代改革步伐,适应新产业结构发展需要的专业尚未系统形成,如信息业、服务业等;其次是学科专业设置过窄过细,造成专门人才知识结构单一,适应能力差,后劲不足,难以适应可持续发展的客观要求;再次是在人才培养方面,学科专业设置和培养学生数量等不按社会需求而带有很大的盲目性。学校与学校之间重复办专业,造成人才结构性过剩。  从长远发展看,高校办学应遵循市场经济规律,对学科专业设置进行科学规划,进一步改造传统学科,加强优势学科建设,积极发展与经济建设相适应的学科专业;要给学生提供最大的选择机会,包括学习时间、学习方式和学习内容等。简单地说,就是使学生对高等教育享有“参与性”和“选择性”,给学生以最大的学习自由,重视学生的个体需要。这就要求我国成人高等教育、民办高等教育、现代远程教育和自学考试等各类高等教育的协调发展;本科、高职、研究生教育的协调发展;基础学科和应用学科的协调发展。同时,不同类别和层次的高等教育之间互连互通,为受教育者的选择和参与提供便捷,从而实现高等教育的发展与经济、社会的发展相协调,促进高等教育的可持续发展。  (作者系武汉大学政治与公共管理学院副教授、博士)  《中国教育报》2006年4月12日第8版

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在实质公正或结果公正意义上,何谓高考公平无疑是难以定义的,可以掌握的大概只是实现公平的基本原则。意即:程序公平优于实质公平——因为前者比后者更客观也更具可操作性,机会公平优于结果公平——因为前者是后者的必要前提和先决条件。大家之所以普遍认为统一考试并以成绩说话的方式更加公平,其实正是偏爱程序公平与机会公平的体现。

党群关系是鱼水关系。我们党的根基在群众,血脉在群众,力量也在群众。红军时期,敌我力量对比悬殊,但是我们党深深扎根在人民群众之中,赢得了群众的拥护,经受住了严酷的考验。抗日战争时期,日本侵略者发动“大扫荡”,面对敌人的屠刀,群众牺牲自己的亲人来掩护我们的党员干部。在革命战争年代,那时的困难现在难以想象,但是千难万难也没有难倒赢得了民心的共产党人。新中国成立60年来,党的各级干部与群众同甘共苦,同舟共济,取得社会主义现代化建设的卓越成就。党员和群众之间那种深情厚谊,至今回想起来,还是那样的亲切感人。

他俩建立的Kiyotaki-Moore模型,以房地产公司为例,其信用水平越高,越容易从银行获得贷款,从而使土地需求量增加,购买土地的价值也水涨船高,结果贷款的需求继续增加,土地价值的泡沫越来越大。该模型形象地描述次贷危机发生的过程。

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