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初步确定捐助对象的范围框定在重灾区中北川、绵竹、德阳三地乡一级以下的村级小学。其中500万元用于解决灾区乡村教师住房和基础教学设施配备,通过对灾区情况的了解,准备盖标准为35平方米/人的教师住房,建筑费用为每平方米1000至1200元。另100万元用于所选学校师生的灾后康复培训。

地震还给受灾人群造成巨大的心灵创伤。幸存者心伤甚于身伤,抑郁、悲伤、焦虑、恐惧、烦闷情绪如影随形,许多人彻夜不眠、噩梦不断、情绪低落。由于大灾之后精神脆弱,灾民中极易出现群体性癔病等“精神传染病”,有的人还会发展成为慢性精神病。专家认为,汶川地震在灾民中特别是青少年中造成的心理创伤,可能需要10年甚至更长时间才能平复。救灾要救人,救人要救心。对于地震幸存者,疗心重于疗身。在对灾区人民进行伤病救治期间以及以后相当长的时期内,必须在对灾后的心理创伤作出客观评估的基础上,做好有效的心理疏导、心理安慰、精神调适,组织强大的社会心理支持。完成这些工作,需要大量专业的心理卫生工作者,而我们缺少的正是这样的心理卫生专业人员。目前我国只有少数医学院校开设医学心理学专业,在医学生中所进行的心理健康专业教育,内容也是少之又少。汶川地震的现实启示我们,必须在高等医学教育中加强心理卫生健康教育,培养更多的心理卫生保健专业人员,提高医学生心理素质和卫生保健专业能力,让医学人才既有过硬的医疗救治技术,也能对灾区人民进行心理辅导和精神救助,更好地适应平时和灾难非常时期的心理卫生保健需求。

据悉,此次大赛由共青团河南省委、河南省青年志愿者协会联合举办,旨在展现河南青年志愿者行动15年来的辉煌成就,推进我省志愿服务工作的国际交流。大赛从今年2月启动,经过全省高校初选,共有60名选手参加大赛决赛。

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本报讯 有“企业首席华佗”、财富“黑马”等众多头衔之称的中国商界传奇人物严介和,近日出版新书《严介和新论语》五部曲。五部曲包括《成长学思行》、《做人先做事》、《辛苦心不苦》、《知足不满足》、《成功才德胸》,以“新论语”形式,精选了严介和的230句创造性经典语句,附以古今中外的名人名言作为补照,深入浅出,见解独到。书中既融入了改革开放30年来中国企业家群体磨砺血拼的智慧结晶,更是严介和自己“30年的辛苦、30年的思索、30年的实践、30年的创造”商道人生的沉淀和升华。(舒晋瑜)

从媒体的报道来看,今年各地高考作文最大的进步,是摆脱了那种空洞无物的论说,而更多地关注到了社会现实。这一点,出题者或者说我们的教育工作者功不可没。比如全国卷与陕西卷都与“抗震救灾”有关,四川卷题目为“坚强”,安徽卷为“带着感动出发”,广东卷为“不要轻易说‘不’”,浙江卷的题目是“触摸城市与感受乡村”,重庆卷则为“生活在自然中”,都具有很强的现实感。

随着初潮的来临,乳房开始发育。乳房的发育是让女生最尴尬又难以逃避的事情了。我还记得那个时候自己在人前总会下意识地收一点肩、驼一下背,就是为了掩饰日渐隆起的胸部。妈妈劝过我可以戴胸罩,但被我坚决拒绝了。我觉得很害羞,也害怕别人知道了会嘲笑自己。因为这种心态,我直到发育了两三年后才戴胸罩,导致乳房有些下垂,现在真是很后悔。上了大学以后,我学了一门医学部老师开的“健康生活方式与健康传播”的课,才了解了一些基本的性知识,同时也意识到了自己的无知。到这个时候,我的性知识才开始逐步完整。

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在出版物泛滥成灾的今天,我们呼唤教育界的专家学者们要耐得住寂寞,淡化功利,留一片教育研究的蓝天碧野,则于国于民,善莫大焉。

本报北京10月12日电(实习生 易立)今天,首都少先队系统创先争优活动启动大会在北京东城史家小学召开,会上表彰了2010年度北京市优秀辅导员,同时为基层优秀少先队组织颁发了星星火炬奖。

导演这场集体无意识行为的是“功利主义”。“只要能升学,德育可以放一放,身体健康也可以放一放。办学者是考什么教什么,怎么得高分怎么教,国家的教育方针不执行了,全面的课程结构没有了。有的地方甚至从小学就开始搞3+X+1。”全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇指出。

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第三,做教育改革创新的倡导者和实践者。在新的起点上开创教育工作的新局面,必须用好解放思想这一法宝,推动教育改革创新。希望广大教师牢固树立改革意识,积极投身教育改革实践,勇于探索,开拓进取,推动教育理念创新、教学方法创新和人才培养模式创新,在改革创新中破解教育发展难题。

班主任不是个好差事,没有多少人愿意当,特别在一些班主任岗位津贴不多,调皮学生又多的“二、三流”学校,更没有老师愿意当,这是事实。但学校不能没有班主任,于是,新来的老师都得当,学校可不管你是“脾气暴躁刚烈,动不动就爱发脾气”的人,先当了再说,这时,教育就应当反思。这样一来,事情就来了,任务重,工作多,津贴少,压力大,一天没完没了的工作折磨着他们,即使是脾气不暴躁的老师,也会活活被折磨成暴躁型的人。同时,现在很多班主任都没有安全感,被学生打的班主任已经不在少数,可是,有人关心班主任了吗?说得不好听点,一些学校的班主任就是救火队长,救火的时候知道需要班主任,说到报酬,就免了,还是奉献吧。如果教育不好好对待班主任,还是用责任心与崇高的师德来维系,未免只是将班主任看成精神的巨人,特别是一些被说服后才当班主任的人,将很难保证他们安于工作,那么做出让学生下跪或者其它体罚方式的班主任还将会“前仆后继”,有时,他们就是用这种方式发泄内心无以名状的苦闷。教育不是烧钱的事业,但没有投入万万不能,现在就是这样,不少地方政府都把教育投入压之又压,反正“师者,传道授业解惑也”已经深入人心,不把他们当人看已是传统,为什么非重点学校、农村学校是体罚学生的多发地,原因正在此,这里的老师已经坚守得太久了,他们需要看到光明,他们比学生更需要教育公平!

“第二课堂”,是教室之外的课堂,是立足于实践的课堂,也是“象牙塔”与社会接轨的“桥梁”。在中南民族大学,作为“大学生成才导航工程”的重要部分,异彩纷呈的“第二课堂”为学生营造了又一片成长成才的新天地。

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在中国的许多大学里,转系转专业依然是老大难问题。学校名义上允许转,可是真正操作起来非常麻烦,各种规定像紧箍咒,让学生望而却步。特别是一些冷门专业,想转走的学生越多,难度越大,系主任挑明了说:都转走了,我们的系还办不办?为了维持一些专业、院系的生存,即使限制和压抑学生的发展也在所不惜,在大学里,这已不是什么稀罕事儿。

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