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必须看到,推进均衡发展的任务比起实现普及的任务来说,更艰巨、更复杂,用的时间会更长。当前,区域间、城乡间、学校间的不均衡的矛盾仍较突出,推进区域内义务教育的均衡发展,将伴随着缩小学校之间办学水平差异、整体提升教育质量的全过程;推进城乡义务教育的均衡发展,将伴随着城乡一体化发展、逐步缩小城乡差别的全过程;推进区域间义务教育的均衡发展,将伴随着解决区域经济社会不平衡问题、提高中西部教育水平的全过程。

在纽约特殊高中皇后科学高中家长会(PTA)担任财务干事的张宁,在儿子念小学时就开始在学校做义工,承诺将一直做到儿子高中毕业。他说,参加家长会一方面可以了解学校的运作,与教师和校方保持良好沟通,并为学校改进荐言。另一方面,多参与学校活动可以对自己的孩子和其他学生有监督作用。可惜的是,部分家长对家长会不太在乎,认为教育孩子是学校的责任,认识不到家长会和参与学校活动的重要性。

新华网北京6月8日电 按照中央关于文化体制改革的总体部署,新闻出版总署和教育部积极稳妥推进高校出版体制改革试点工作,目前取得阶段性成果。在列入首批试点的18家出版社中,已有清华大学出版社、北京大学出版社、外语教学与研究出版社、中国人民大学出版社、大连理工大学出版社等5家完成转企改制,出版生产力大幅度提升。

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拉梅尔在回答新华社记者的提问时说:“尽管最近两年到英国留学的中国学生数量有所下降,但中国仍然是英国开拓国际教育的关键市场。今后,英国政府将推进中英联合办学和联合学位等项目,推进两国教育合作。”

“爱心人士的帮助不仅仅是物质上的支持,更是对学生们精神上的鼓励;捐赠的不仅仅是学习用品,更是‘爱的接力棒’,给孩子们上了一堂生动的教育课。”周恩彦说。

  李继硕教授的办公室距离厕所不到20米,由于身患多种疾病,加之年事已高,经常来不及到厕所就小便失禁。为了防止尿湿裤子,他每天要准备好几个“尿不湿”和内裤。

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作为带队老师之一,山手中华学校的郑红老师告诉记者,看到胡主席的专机降落,大家都激动极了。随着胡主席和夫人走下飞机,机场鸣响了欢迎礼炮,胡主席首先同最靠近的中国驻日使馆官员、侨领亲切握手,再向欢迎队伍挥手致意,在上车离开之前,还特意向欢迎队伍招手。而山手中华学校的师生们一边挥舞着鲜花和中日两国国旗,一边喊着“欢迎欢迎,热烈欢迎”,“大家就这样一直喊着,把嗓子都喊哑了。”郑老师说。

赵先生2004年参加工作,曾经考过两次北京市公务员。“第一次是大学毕业时取得了资格证书,但参加用人单位组织的职位考试时没有通过。2007年再次取得资格证书,本来想看看今明两年有没有好的职位,但现在也用不着了。”赵先生认为,资格考试本身就很多余,拿到资格证书两年内如果没有进入北京市机关,资格证书就如同废纸。“现在,资格证书不再是门槛,报考者可以根据职位要求直接报考,省去很多麻烦。”

2009年高招大幕于本月18日顺利落下。和往年相比,今年的高招可以说是打了一场漂亮的战役。省内外高校共在我省录取新生56万人,比之前公布的54.9万人的计划多录了1.1万人。全省高招录取率也达到58,比去年提高了6个百分点。不管是录取人数、扩招人数、本科录取数,还是录取率都创下了河南高招历史的新纪录,向让更多河南孩子享受大学教育的目标又迈出了一大步。

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记者从湖北省人口和计划生育委员会获悉,在继续实施计划生育家庭女孩中考加分政策的基础上,湖北省将实行农村独女高考加分奖励政策(据2009年1月30日《北京青年报》)。

昨日,湖北省高校思想政治教育研究会民办高校分会2010年年会在武汉科技大学城市学院举行,中国教育学会副会长、中国民办教育协会会长陶西平应邀出席。记者就独立学院“独立”问题专门采访了他。陶西平称,根据《规划纲要》,独立学院的“5年大限”可能会延期。

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  一日,到某学校参观,公告栏的一张通知引起了笔者的注意:今天下午各教研组组织学习计算机知识。该校教研气氛之浓厚,教研组织管理之严格,学习内容之超前,令笔者的佩服之心油然而生。在与该校教师的交流中得知,学校每次教研活动时间都是以通知的形式布置教研内容,我好奇地问:“如果不通知呢?”“那就证明今天下午不安排教研了,没事可做了。”这位教师如是说。教师是一所学校赖以生存和发展的核心力量,只有教师的发展才有学生和学校的发展,而教研是教师成长的必由之路。许多学校都提出了“科研兴校”的口号,教研对于教师发展的重要意义已经成为许多学校的共识。据笔者所知,许多学校都规定了教研时间,规定学校有再特殊的事也不能挤占挪用教研时间。  如果每一次教研时间都由学校安排教师的教研内容是不科学的。首先,教研内容的针对性和实用性决定了不能整齐划一地要求。由于所教学科、兴趣爱好和特长的不同,不同教师自身需要解决的真实问题和现实问题也不尽相同。比如,我所掌握的计算机知识对于当下的教育教学已经够用,如果让我放弃所要迫切解决的班级管理问题,硬让我学习计算机知识,不仅浪费了时间和精力,而且失去了解决问题的机会,长此以往,还会使教师失去教研热情。而教研热情是教师专业成长弥足珍贵的东西,如果失去了,是很难找回来的。  其次,教研的形式可以是多种多样的,或听课或讨论或读书等,所选择的场所可以是教研室、教室、图书馆,可以是操场,也可以在学校之外,具体怎样教研,应该根据教研的内容和需要而定,“不管黑猫,白猫,逮住老鼠就是好猫”,只要能够有效服务于教师的专业成长、服务于教育教学的教研就是好的教研形式。规定了的教研内容就像不管人们的脚有多大都要穿一样大小的鞋子一样,合脚的是少数,不合脚的是大多数;满意的少数,抱怨的是大多数;发展的是少数,停滞不前甚至倒退的是大多数。  再次,通知了的教研,目的是在全校营造浓厚的教研氛围,可很难使教师养成教研习惯;目的是加强管理,可很难调动教师对教研的自我管理,很难调动教师教研的内驱力和积极性。教师把“通知”当成作业来完成,对待教研的态度自然是推推动动,不推不动。让教师从“要我教研”到“我要教研”的转变不是通知就能解决的,而是需要学校制度的规范、文化的引领和精神的激励。  当然,不是所有的教研活动都不能用通知,对于一些共同学习的内容,一张通知就能让大家知道了学习和教研的重点。用在当用之处,方能发挥其作用。(作者单位:河南南阳农业学校)  《中国教育报》2006年6月6日第7版

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