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“但每次热潮过后,人们又会发现‘仰望星空’的人越来越少。”记者采访时听到的一则消息更是让人黯然神伤:昔日青少年的乐园——紫金山天文台的“田家炳天文科学交流中心”因“萧条”变成了茶餐厅。

我突然忍不住哈哈大笑。我和这个人很熟,我知道她很善良。她的本意不想伤害我,只是我们的习惯不一样。但对一个西方人来说,别人在你的家里指指点点,并且大声说,他觉得你的东西很难看,是件不可思议的事。(李琳)

  刚入拉萨,高原反应甚烈,头晕脑胀,行走缓慢。翌日,即随西藏“远程教育”会议的车队缓缓前行,直达山南。  看到藏族教师熟练运用电脑制作课件,看到每个班级配备的现代化远程教育设备,看到藏族孩子们目不转睛地观看电视教学节目,我仿佛忘记了身处高原,不停地奔跑,不停地采访,不停地拍摄,直至气喘吁吁……  这就是西藏,这就是西藏教育给我的第一印象。  即使先贴息贷款也要把“普九”搞上去  按照国家原先的“两基”规划,到2007年,西藏全部“普六”,个别地区“普九”。  西藏自治区的主要领导闻听此事后,急了,他们火速飞到北京,对国家“两基”攻坚办的领导说:“我们不拉全国的后腿,我们也要基本‘普九’,我们要借全国实施‘两基’攻坚这股东风,把西藏的教育搞上去,实现教育的跨越式发展。”  西藏自治区领导恳切的陈述,令国家“两基”攻坚办领导非常感动,答应了他们的请求。  西藏人明白这样一个道理,早攻坚,早受益。在此之前,他们曾经作过这样一个调查:  文盲户主家庭人均纯收入1562.43元;识字户主1697.32元;小学户主1863.83元;初中户主3762.57元;初中以上户主人均纯收入基本稳定在6000元以上,平均为6384.41元。  调查得出的结论是:文化程度越高,致富能力越强。要想致富,就要先“普九”,实现“两基”。  自治区决定倾全区之力,组织实施“两基”攻坚,成立了由自治区党委书记任组长,政府主席任第一副组长,副主席任副组长的“两基”攻坚领导小组。各地(市)也成立了由党政一把手担任组长的“两基”攻坚领导小组。  自治区党委、政府提出“两基”攻坚目标:  ——到2007年,全区全面普及六年义务教育,小学适龄儿童入学率达到98以上。  ——到2007年,全区基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲。“两基”攻坚期间,73个县(市、区)中,62个县要达到国家“两基”验收标准(另外的11个县到2010年)。初中阶段毛入学率达到90.7以上,“普九”人口覆盖率达到90.2;扫除31.4万文盲,青壮年非文盲率达到95以上,脱盲人口覆盖率达到90.2。  2004年初,在中央资金还不到位的情况下,自治区政府先安排财政贴息贷款41316万元,提前动工。  自治区人民政府与各地(市),地(市)与县,县与乡镇层层签订了“两基”攻坚目标责任书。  责任书如同军令状,军令如山,各级政府都行动起来了。  西藏地域广阔,人口居住分散,交通不便,需要建大量的寄宿制学校来完成义务教育,教育成本高,投入大,“两基”攻坚的难度是常人难以想象的。  日喀则地区教育局局长塔杰说,“我们到吉隆县贡当乡去看校舍,走了两天山路。那路是在大山的悬崖边开辟出来的,路边就是万丈深渊,老鹰就在山路下面飞,汽车在云层中盘旋,真有‘腾云驾雾’之感,就像《西游记》里孙悟空在云中行走那样。”  “要说路险,还数昌都”。昌都地委副书记刘建敏说,没有过硬的技术,不敢在澜沧江边开车,那个悬崖深呀,看着就晕。为了“两基”,我们长年累月就在这些山路上跑,车都跑坏好几辆了。  为“两基”攻坚忙碌的岂止是各级政府的官员们!看着那些已经竣工的校舍,看着那些有吃、有穿、有住的藏族孩子们,我们应该记下那些为孩子们奔波多年的功臣,记住那些为“两基”攻坚而忙碌的幕后英雄们!  为更多的藏族孩子提供上学的机会  西藏教育是从“普六”一步跨越到“普九”的,这不只是数字称谓的变化,而是寄宿制学校的增多,是教育投入的大幅增加。  塔杰说,日喀则地区从“普六”到“普九”,3年时间,教育经费增加了4.8亿元,这么大的投入,在日喀则的教育史上是绝无仅有的。  在南木林县第二中学,记者看到的是一所全新的学校,教学楼、图书馆、实验室、网络教室、学生餐厅、足球场等一应俱全,4栋学生宿舍楼、4栋教师宿舍楼整齐地排列在学校两边。投资3300多万元,其现代化设施比内地一些城市学校都要好。1882名学生感受到了“两基”攻坚给他们带来的实惠。在座谈会上,很多师生写下了他们的肺腑之言:感谢党中央,感谢国家的好政策,让我们上了这么好的学校!  南木林二中师生知道,在建校的过渡期,为了让师生们有地方住,县政府把办公楼腾出来让学生们住宿。县里还搭建了活动房和帐篷,临时安置教师住宿。  拉孜县也采取了类似的做法,在校舍周转期间,县委常委们开会的会议室住进了教师,新建的粮库住进了学生。  藏族孩子们住进了新修的寄宿制学校。这些孩子年龄尚小,离家又远,左巴县隆格尔乡离县城就900公里。如何让他们住得惯,留得住?西藏下了一番功夫。  寄宿生实行“三包”,即包吃,包住(包括被褥),包学习用品(包括校服),这些钱全由国家和自治区政府专项投入。  为了让学生吃好,日喀则地区采取了多种办法:  ——各级政府负责解决燃料问题。  ——县里给学校划拨蔬菜基地,半价提供给学生。  ——在宰牲季节,乡里低价供给学校牛羊肉。  ——学生家长承担一部分,每学年送一整只羊肉或50公斤糌粑。  既要让寄宿生留得住,还要保他们平安。西藏的老师们又多了一份责任。只要有学生寄宿的学校,夜间都有老师轮流值班。  一路采访,记者听到了许多关于寄宿生的故事:学校伙食好了,学生放假也不愿回家,开学又提前返校,原因是学校吃的比家里好。  以远程教育推动教育跨越式发展  学校分散,师资匮乏,这一直是制约西藏教育发展的瓶颈。教育要实现跨越式发展,显然不能绕过这两个难题。  怎么办?  教育厅副厅长杨念鲁认为,要以远程教育和信息教育为突破口,推动西藏教育跨越发展。  在深入基层调查了解的基础上,西藏制定了远程教育发展规划,即从2003年起,5年内为每所农牧区初中建设计算机网络教室,为每所农牧区小学配备卫星教学收视系统,为每个教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘。  经过3年的努力,西藏中小学远程教育体系已基本搭建起来,目前已建1763个光盘教学播放点(基本覆盖了所有有电的教学点)、903个卫星教学收视点(覆盖中小学的89.5)、76间计算机教室。在308所乡镇小学建了教育电视“班班通”。为中小学配套教学光盘667040张。  为了让老师能用、会用远程教育设备,教育厅组织了多次大规模的教师信息技术培训。  远程教育成为西藏“两基”攻坚的助推器,助西藏教育实现了大的跨越。采访中,西藏自治区政府有关负责人说,在西藏的教育史上有两次大的跨越,第一次是西藏和平解放之后,农奴的孩子有了上学的机会;第二次是改革开放以来,中央大幅投入,“国家贫困地区义务教育工程”、“中小学危改工程”、“寄宿制工程”、“农村远程教育工程”,这一系列工程的实施,夯实了西藏的教育基础。各兄弟省市无私的援助,推进了西藏教育的快速发展。  从2000年的两个“普九”县到2005年的40个“普九”县,再到2007年的62个“普九”县,西藏教育必将实现跨越式发展。感言 抢抓攻坚机遇促进教育发展 西藏自治区政府副主席 白玛才旺  西藏“两基”攻坚起点低,条件差,基础薄弱,但在自治区党委、政府的坚强领导下,西藏基础教育发生了翻天覆地的变化。  自治区党委、政府提出了“举全区之力,全力攻坚”的口号,集中各方面的力量、资金,采取各种有效策略,全力推进“两基”事业。  到2005年,全区“两基”攻坚工作已取得显著成绩:“普六”县由2000年的37个增加到2005年的66个,人口覆盖率由2000年的51提高到2005年的94.9;“普九”县由2000年的2个增加到2005年的40个,人口覆盖率由2000年的4.91提高到2005年的59.4;脱盲县人口覆盖率由2000年的25提高到2005年的79.1,有54个县(区)通过了扫盲验收,青壮年文盲率由2000年的39下降到2005年的15。  西藏还有33个县没有实现“两基”,2007年至2010年还有11个县的“两基”任务,任务非常艰巨,自治区党委、政府将继续加大对“两基”攻坚的指导,在资金、政策上给予全力支持。全力推进“两基”攻坚。  有自治区党委、政府的决心,有广大干部职工的艰苦奋斗,有国家的大力支持,有兄弟省(市)的帮助,有全社会的努力,西藏不但能在2007年如期完成好“两基”攻坚期内任务,也一定能在2010年全面实现“两基”目标。  《中国教育报》2006年8月3日第1版

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“自己的人生道路该往哪里走?”王显裕萌生了回家乡创业的想法,“无论是城市还是农村,都有发挥才华的空间,关键是找准人生的方向,走适合自己发展的路。”有了这样的想法后,他开始留意适合家乡发展的项目。

可是,所有的一切全变了,网上随便下载一篇论文,经过改头换面,乔装打扮,就可以交钱发表,甚至直接拿钱让人包办到底,省心省力,效率还高。每年论文发表的旺季在三四月和九十月,这一般都是学生毕业之前和职称评审之前,几无例外。经年累月之后,是一代不如一代,毕业论文不会写,到了实际工作岗位上,职称论文更是不知道马虾从那头放屁。几乎可以肯定,许许多多的人根本不会写文章,可是他们却在教别人写文章。这在学校应该比较突出。一些教师自己不学无术,文理不通,害得学生跑到校外上什么作文辅导班,实在是滑天下之大稽。

从选择农村到融入农村再到创业富民,当初,这些年轻的大学生“村官”们有不少人放弃稳定工作,来到农村开疆辟土。他们经历过选择农村的思想波动,初进农村的无所适从和创业初期的艰辛磨难,而今一晃三年将过,他们又将何去何从?

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此外,美术、编导、音乐类考生如对考试成绩有疑义,可由考生本人携带考生准考证于2月20日办理成绩复核手续,具体地址可查询上海招考热线网站。成绩复核仅复核是否存在漏评、加分错、登分错情况,不重新评分,考生不能查阅试卷。2月9日晚还未拿到成绩通知单的考生,可于2月10日起登录该网站,凭本人报名号或准考证号、密码(身份证号中不含字母的后六位数字)进行成绩查询。

现场工作人员介绍,在连夜布置好了灵堂后,昨晨8点开始接受社会各界的吊唁。为了维持现场秩序,有关部门特地布置了执勤和警卫力量。

29日下午,位于朝阳区金盏乡马各庄村的一所打工子弟学校莫名遭到破坏。邻乡的东晓景村村委会雇人用挖掘机到该校强拆,学校澡堂、厕所、宿舍等建筑不同程度受损,十余名住校生不得不在教室内过夜。昨天,朝阳区教委、楼梓庄派出所等单位已介入调查。

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另外,以前没有来过中国也是这次选择成员的一个标准。我们希望有更多的美国青年人了解中国。所以,学生们都十分珍惜这次访问机会,他们希望能亲眼看到中国青年的生活和学习情况。

与此同时,教育部积极协调有关高校,将可调剂计划向我省灾区特别是重灾区倾斜。中国政法大学、兰州大学等高校积极行动,纷纷出台针对我省灾区考生的优惠倾斜政策。清华大学为我省灾区追加招生名额,在甘招生计划增至37人。许多高校为灾区考生提供了尽可能多的专业供选择;还专门增加了心理学、特殊教育学、土木工程等适合灾区重建的特殊专业。此外,教育部还对在抗震救灾中表现突出的考生实行保送、加分等政策,陇南、天水灾区有6名学生被保送至重点大学。

欧美的蒙氏教室中,教室、教师、儿童三者形成一个平等的三角形。教室是一个有准备的学习环境,包括生理和心理两部分。生理环境的特点表现为有序、安静整洁、美观悦目、适合孩子高矮比例、视觉上和谐。但是,由于儿童不断发展的需要,教师还要对准备好的环境不断调整。心理环境主要表现在教师对儿童的态度上,教师通过以下方式来支持儿童与环境的相互作用:形成一种心理上的平静的氛围和专注的活动,真诚热情的反应,尊重每个孩子及其需要。

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现象之二:从桃源小学教师年龄结构来看,除内退内养的1000多名教师之外(70以上是小学教师),全县2628名小学专任教师中50-55岁154人,占5.9;40-50岁1462人,占56;30-40岁674人,占25.8;30岁以下334人,占12.6。上世纪70-80年代录用的民办教师成了当前小学教师的主体,且年龄都在40岁以上,这是队伍老化、新教师充实不上的主要原因。自2001年国家停止大规模按计划统一分配大中专师范毕业生以来,为了消化“民转公”和生源减少形成的富余教师,全县除依靠政策延续分配了60名初中教师和小学教师之外,真正公开招聘录用的初中和小学教师只有30名,而且他们绝大多数都在初中任教。

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